Aktywność studentów w kursach e-learningowych

13 listopada opublikowany został coroczny raport (National Survey of Student Engagement) sponsorowany przez The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, analizujący wiele aspektów zaangażowania studentów podczas studiów na uniwersytetach w USA. Nie jest on wprawdzie ukierunkowany konkretnie na zajęcia e-learningowe, analizuje wszystkie rodzaje zajęć akademickich, ale może właśnie dlatego jego wyniki mogą być szczególnie cenne. Tym bardziej, że raport ten jest uważany za jeden z niewielu wyznaczników efektywności nauczania akademickiego w amerykańskich uczelniach.

W odniesieniu do kursów e-learningowych, raport wykazuje, że pod wieloma względami studenci postrzegają je jako równe lub lepsze od kursów odbywanych w sposób tradycyjny. Na przykład, studenci wskazują na wyższy poziom wyzwań akademickich stawianych im w kursach e-learningowych, więcej interakcji między wykładowcą a studentami. Kursy online w większym stopniu niż tradycyjne wspierają krytyczne, refleksyjne uczenie się.

Z drugiej strony, ciekawe jest to, że w opinii studentów wykorzystanie technik aktywnego i grupowego, kolaboratywnego uczenia się w kursach online jest na niższym poziomie, niż w przypadku kursów tradycyjnych. Jest to o tyle zaskakujące, że właśnie możliwość uczenia się poprzez grupowe rozwiązywanie problemów jest często wymienianą zaletą e-learningu. Najwyraźniej wygląda na to, że jest to – przynajmniej na razie – zaleta tylko i wyłącznie “potencjalna”, że wielu wykładowców prowadzących zajęcia online nie wykorzystuje w nich metod pracy grupowej. Hmmm, ciekawe jakie mogą być przyczyny…